“德西效应”也叫“过度理由效应”，是由一位叫德西的心理学家提出来的：行为如果只用外在的理由来解释，那么一旦外在理由不再存在，这种行为也将趋于终止。因此，如果我们希望某种行为得以保持，就不要给他足够的外部理由。
“德西效应”给家庭教育的启示是：物质奖励并非是万能的，精神鼓励在促进儿童正确行为的塑造上显得略胜一筹。因此，我们一定要处理好内感报酬与外加报酬的关系，也就是处理好兴趣培养、精神鼓励与物质鼓励的关系。
一是表扬和鼓励孩子要恰如其分。孩子的自我评价是从周围人的评价中慢慢形成的，家长对孩子言过其实的表扬或者是贬低，都会使孩子形成不切实际的自我意识。
二是偏重于理想教育和精神鼓励。不能用物质刺激代替一切。偏重于用物质刺激孩子，会使孩子没有正确的学习目的，无法形成学习方向和目标，降低学习动机水平，影响人格的正常发展，影响正确的价值观、理想信念的形成。
坚强的毅力来自于远大的理想、历史责任感和社会责任感。周恩来“为中华之崛起而读书”的宏愿，一直激励他勤奋学习，艰苦奋斗，鞠躺尽，死而后已。
三是使孩子对学习产生浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，教育中要遵循青少年的发展规律、心理特点和认知水平，因材施教。着力调动孩子的主体能动性，努力提高孩子的学习兴趣。
通过以上种种来避免产生“过度理由（德西）效应”，使孩子的学习动机得到正确的激发。
责任编辑：唐子韬
